EXPOSICIÓN 9

La última exposición trata sobre la movilidad sostenible: Alternativas al transporte, transportes alternativos. Uso racional del vehículo. En esta exposición, las compañeras tratan el concepto de medio ambiente e impactos, concepto de movilidad sostenible: recoge las actuaciones y medidas. En nuestro país estas medidas no están tan asentadas como en otros países.

Como trabajo de campo realizan encuestas a pie de calle. 15 preguntas en el centro de Alicante sobre problemas de movilidad. Visita al ayuntamiento de Alicante donde les proporcionaron la página web. Plan de movilidad urbano sostenible de Alicante (PMUS). Visita a la dirección general de tráfico, página web. Cuentos canciones y juegos para trabajar la movilidad, proyecto de camino. Realizan una entrevista al director del colegio Ramón Llul, el cual quería implantar un proyecto y no se ha llevado a cabo todavía.

Entrevista a un maestro de Educación infantil el cual les dice que no trabajan la movilidad sostenible por unidad didáctica o proyectos sino con la pizarra digital, juego simbólico, dramatizaciones...

Como organismos oficiales, no dan importancia al cuidado del medio ambiente respecto a la movilidad sostenible. Información acerca del proyecto “Camino escolar seguro”.

Conclusiones: Bajo índice de las bicicletas, crecimiento en el uso de transportes públicos, sin embargo, existe un uso masivo de vehículos motorizados particulares, coche=necesidad creada=índice felicidad.

En cuanto a la unidad didáctica, está dirigida a niños de 5 años para el tercer trimestre durante 2 semanas.

Objetivo: iniciar en la toma de conciencia sobre problemas medioambientales y las medidas que podemos llevar a cabo. Consta de las siguientes actividades:

Actividad 1: dibujar un mapa a los sitios donde suelen ir e incluir el tipo de transporte que utilizan para ir

Actividad 2: que no se nos suban los humos a la cabeza. Mostrar distintas imágenes para saber sus conocimientos previos

Actividad 3: conocemos al coche Pitipín. Teatro con marionetas, veremos que el coche le sale humo y siente vergüenza porque contamina al medio ambiente, etc… concienciar a los niños

Actividad 4: creamos nuestros vehículos-baúles. Explicar que los transportes públicos tienen más capacidad que los vehículos particulares

Actividad 5: ¿Dónde vamos? Un circuito donde los niños tienen que ir o rápido o lento según la distancia desde donde vamos, ver si irían andando, en coche, tren…

Actividad 6: El camino para salvar la ciudad. Conciencias sobre la importancia de desplazarse

Actividad 7: Carrera solidaria. Harán un circuito por el patio, con su bicicleta, habrán peatones, niños haciendo de policías..

Actividad 8: ¿Cómo podemos ir? Para saber si han aprendido. Preguntas y que ofrezcan posibilidades de ir en vez de coche

En general, esta última exposición me ha parecido muy interesante, divertida y amena, una buena forma de acabar con las exposiciones. Gracias a ella hemos ahondado en el tema de la movilidad sostenible viendo las distintas alternativas de transporte. Sus actividades me han parecido muy adecuadas para la etapa de educación infantil y las considero muy divertidas y dinámicas con las que aprenderán los principales conceptos de movilidad sostenible.

Finalmente, dar las gracias a nuestra profesora Asunción Menargues por hacer posible esta asignatura y por todo lo aprendido gracias a ella a través de sus conocimientos, experiencias y salidas/ excursiones.

EXPOSICIONES 7 Y 8

En la séptima exposición se trata el tema de la energía. ¿Qué es la energía? Ahorro energético. Consumo responsable. Concienciación desde la escuela. Hablan sobre la energía renovable, hidráulica, eólica, solar y biomasa.

Como campañas de concienciación encuentran el proyecto solarízate que arrancó en 2002, placas en 52 colegios españoles, hay fichas didácticas sobre ahorro energético. Actualmente hay 100 colegios y sólo 1 en la comunidad valenciana. Campaña controla tu energía y  Som energia.

Como trabajo de campo, realizan una encuesta a 90 personas sobre la energía y el consumo responsable. 

La gente ha oído hablar sobre las energías renovables y sabe qué es el consumo responsable. Más de la mitad están concienciados en reutilizar.

Realizan una encuesta a padres sobre el consumo responsable. Entrevistas a profesoras de Educación Infantil las cuales dicen que no trabajan actividades puntuales sobre el ahorro energético, sino que lo trabajan día a día, como apagar la luz si sale el sol…

Entrevistas a trabajadores de Iberdrola y de som energia.

En España no se utilizan apenas las energías renovables.

Conclusiones: la energía renovable influye en el gasto económico, existe concienciación con el gasto energético pero sólo la mitad lo lleva a cabo, en la escuela se trabajan de forma rutinaria las energías renovables.

En cuanto a la unidad didáctica, está dirigida a niños de 5 años. "Ahorrar energía me da alegría". 

Las actividades consisten en: Conocemos la energía. Fomentar la motivación por el tema de la energía. Se hablará en la asamblea. Cuento “La bombilla protestona”. Tomar conciencia sobre el ahorro de energía.

La bombilla está enfadada porque la gente hace un uso de ella no necesario. Aprendemos con Cuidadín y Gastón (protagonistas del cuento). Objetivo: comprender la importancia del ahorro energético y del consumo sostenible de una manera divertida y motivadora.

La octava exposición es la de nuestro grupo que trata "De dónde viene el agua. Ahorro y consumo responsable de la misma".

En mi opinión, esta exposición ha sido muy amena e interesante ya que desconocíamos la gran importancia del ahorro energético, las actividades me han parecido en general adecuadas al ciclo de infantil, aunque sí que es cierto que alguna debería adecuarse mejor. En cuanto a nuestra exposición pienso que lo hemos intentado hacer y explicar lo mejor posible, espero que le haya gustado a la clase y hayamos sabido transmitir la importancia del ahorro del agua.

EXPOSICIONES 5 Y 6

La quinta exposición trata la publicidad y los estereotipos de la sociedad. Verdades y mentiras sobre el consumo.

Como trabajo de campo realizan cuestionarios, entrevistas a pie de calle: preguntar a la gente sobre el Burger King si aceptarían una hamburguesa, entrevista a pie de calle sobre los anuncios de Media Markt, si según quién lo anuncie lo compra antes o no, entrevista a pie de calle  a una mujer mayor sobre productos que te prometen que baja el colesterol o te ayudan a los huesos, y la mujer decía que los compra por el sabor que le gusta no por lo que prometen.

Entrevista a una maestra de infantil, cuenta que en el aula sí que trabajan los estereotipos, actividades como disfrazarnos y maquillarnos para ver cómo querían verse, o qué querían ser de mayor para trabajar la imagen de sí mismos.

Conclusiones. A veces consumimos simplemente por capricho, los padres no tienen que permitir el reclamo de los niños por la comida rápida. Cada vez se trabajan más los estereotipos en las aulas pero aún queda mucho camino por recorrer.

En cuanto a la unidad didáctica, se realizarán 8 sesiones para niños de 5 años. Constará de las siguientes actividades:

1. A la isla me llevaría... qué 5 productos me llevaría, para conocer la preferencia de los niños.

2. Todos somos consumidores. Ver vídeo, realizar un dibujo sobre las cosas que más se consumen o compran en su casa.

3. El mural responsable. Conocer la diferencia de consumo responsable y por capricho. Con flashcards poner en el mural según a qué consumo pertenece.

4. Míos y tuyos. Los niños se traerán de casa su juguete favorito y se clasificarán en clase. Por grupos cada niño se irá pasando por el rincón de clase para jugar con todos los juguetes y concienciarlos de que todos pueden jugar a todo.

5. Juguetes para todos. Los juguetes que menos utilicen los llevan al gimnasio y se intercambian con los de otras clases.

6. ¿Cuál es mejor? Concienciar al alumnado de que los productos que compran con dibujos no son mejores que otros que no lo llevan. Ver que es el mismo agua en distintos formatos.

7. Bolos juguetones. Comprobar que los juguetes no tienen género.

8. A la isla me llevo… Para ver lo que han evolucionado

La sexta exposición dice así: ¿Dónde va tu basura y qué puedes hacer con ella?

Actualmente hay un consumo desmesurado que hace que haya una mayor basura, un mayor impacto medioambiental. Los compañeros hablan de la regla de las 3R: reducir, reutilizar y reciclar. CETRA ha puesto un nuevo contenedor marrón para los residuos.

Como trabajo de campo realizan encuestas a la población; encuestas a docentes de educación infantil para ver la concienciación del reciclaje; entrevista a la directora de un colegio la cual dice que sí que se trabaja en el colegio, ahorran en papel, de la universidad no reciben demasiada información; entrevista a un responsable de educación y comunicación ambiental de la UTE; entrevista al personal que trabaja en la UTE el cual les dice que no se cuidan las calles, importancia de reducir y reciclar, que ellos mismos no harían nada porque para eso ya están las campañas.

En cuanto a la unidad didáctica, se realizarán las siguientes actividades:

1. Asamblea introductoria. Adentramos a la temática. Preguntas en un panel para ir dándole respuestas

2. ¿Estamos cuidando nuestro planeta? Dibujos, imágenes y que los niños digan qué pasa y digan soluciones

3. Los contenedores de colores: Hacer unos contenedores

4. ¿Dónde coloco mi basura?

5. Conocemos la regla de las 3R con un cuento, el gigante Clementín

6. Nuestro amigo reciclado, el espantapájaros, los niños van trayendo cosas recicladas de su casa y lo haremos en clase para ponerlo

7. Visita al CETRA

Actividad de evaluación: ir dándole respuestas a los paneles, esquema visual. Como segunda actividad una evaluación del mural.

En general, cada una de las exposiciones me ha parecido interesante según el tema que han tratado. En cuanto a la primera exposición, considero de gran importancia concienciar a los niños sobre las verdades y mentiras del consumo y de la publicidad, pienso que los compañeros lo han sabido enfocar muy bien y las actividades me parecen adecuadas. Con respecto a la segunda exposición, creo que es de vital importancia que los niños sepan dónde va cada residuo y que conozcan la regla de las 3R, por eso creo que los compañeros lo han sabido reflejar bien en sus actividades.

EXPOSICIONES 3 Y 4

En la tercera exposición nos hablan de los productos bio, eco, light, nutrición saludable y publicidad engañosa. Nos ponen un vídeo introductorio.

En primer lugar tenemos que saber que los productos Bio son aquellos que no han sido alterados genéticamente y los Eco aquellos que respetan el medio ambiente. Los productos lights, aquellos que tienen menor aporte energético.

Nutrición saludable significa ingerir una cantidad de alimentos que nos aporten los suficientes nutrientes necesarios para nuestro organismo. A partir de la revolución industrial surgieron estos productos.

Publicidad engañosa, realizan una entrevista a consumidores los cuales opinan que te están vendiendo la misma  comida pero a un precio desorbitado diciendo que llevan menos grasa.

Como trabajo de campo realizan 3 entrevistas y encuestas.

La primera entrevista es una dependienta que explica que los productos ecológicos son los más saludables porque siguen el ciclo natural del producto, no tienen distinción entre bio o eco, porque son todos naturales.

En la entrevista a los consumidores, dicen que principalmente se fijan en los azúcares.

Entrevista a nutricionista, dice que es mejor consumirlos con moderación, es mejor comer de forma variada no sólo productos light o bio.

Como organismos oficiales encuentran el centro de consumo de Alicante donde realizan cursos como “escuela de vida saludable”, y Eco-Córdoba, que venden productos ecológicos.

En cuanto a la unidad didáctica, en primer lugar realizarán una excursión a la granja, segundo Cultivar productos ecológicos, formar un huerto en el colegio, se les dan semillas y plantan, tercero, tutifruti, juegos en la pizarra digital para decir cuál es natural y cuál es mejor, traen frutas y por grupos hacen zumos naturales, cuarta sesión, reutilizar los residuos orgánicos y hacer el abono natural. Sesión 5, por la clase dibujos de frutas y verduras, tarjetas por la clase con fumigador y a los productos que no sean naturales se les pone la x. Sesión 6, harán pan con harina ecológica en la cocina. En la sesión 7, serán presentadores de televisión, crean un guión con algunas frases de lo que han aprendido de todas las sesiones para hacer un anuncio diciéndolo. En la última sesión, crean su mercadillo ecológico para vender sus productos y en un proyector se pondrán sus vídeos.

La cuarta exposición también trata el tema de los alimentos eco, bio, light, alimentación saludable y publicidad engañosa. Hablan de la diferencia entre ecológicos, sin elementos químicos, y biológicos, a partir de microorganismos.

Como trabajo de campo realizan encuestas, entrevista a los empleados del Mercadona, entrevista a una nutricionista la cual les dice que los productos light no son adelgazantes, no tienes por qué comer más porque después comes más que un producto convencional, es necesario llevar cuidado con la dosis.

Como organismos oficiales encuentran la oficina del consumidor.

Realizan un análisis del menú escolar de 3 colegios de Villena (Alicante). Resaltan mucho el producto ecológico y es sólo un día a la semana. Este tema en relación con los niños, encontramos que los anuncios influyen en lo que comen ya que les llama más la atención los anuncios por ejemplo de bollería industrial.

Conclusiones: Alimentos biológicos y ecológicos no son más saludables que los convencionales. Los alimentos light tienen menos azúcar pero se sustituye por otros componentes.

En cuanto a la unidad didáctica, realizan las siguientes actividades:

Actividad 1. Conocer los alimentos, dividir la clase en grupos, se realizan puzzles con alimentos light o eco, explicando los conceptos.

Actividad 2. Montar un mercado en clase, 3 rincones, alimentos biológicos, ecológicos y light, asamblea final.

Actividad 3. Observatorio, laboratorio del colegio, mostrar las diferencias entre los productos.

Actividad 4. Huerto ecológico, plantarán una semilla.

Actividad 5. Dibujos en flashcards, ordenar los alimentos según el número que llevan como si fuera la etiqueta, ¿Qué me como antes?

Actividad 6. El asterisco, rodear el asterisco para saber que si hay un asterisco es porque hay más información.

Actividad 7. Famoanuncio, en la pizarra digital, con famosos, se realizan preguntas para que sepan que no porque sean famosos es bueno lo que anuncian

Actividad 8. ¿Nos engañan? Anuncios vs realidad

Como última actividad, realizan una canción para concienciar. Con la guitarra interpretan una versión de la canción de moda "despacito".

En general, las dos exposiciones me han parecido muy interesantes ya que desconocía algunas de las definiciones de estos productos. Las actividades de la primera exposición me han parecido muy adecuadas para esta etapa de infantil. En cuanto a la segunda exposición, encuentro muy interesantes las entrevistas realizadas como por ejemplo la del Mercadona. Las actividades puede que estén enfocadas a niños algo mayores pero se pueden ajustar a infantil también, la actividad más divertida y amena sería la canción final ya que es muy pegadiza y llamaría la atención de los niños y niñas.

EXPOSICIONES 1 y 2

1ª Exposición: La higiene

En esta primera exposición, las compañeras hablan sobre la existencia de diferentes tipos de higiene. Hábitos en educación infantil.

Como trabajo de campo realizan una serie de encuestas a padres, entrevistas a un pediatra, fisioterapeuta, dentista y a profesoras.

Con respecto a los organismos oficiales: han ido a informarse al ayuntamiento, al MUA y al centro de recursos de consumo.

En cuanto a la unidad didáctica, se realizará en el tercer trimestre, durante 10 sesiones en 2 semanas con una duración de 45 min aprox. Se basará en las siguientes actividades:

Actividad 1: Asamblea

Actividad 2: Adivina quién es: caja misteriosa con objetos donde los niños deberán sacar uno con la venda puesta y adivinar qué es a través de pistas.

Actividad 3: Me lavo los dientes: asamblea, explican que los caramelos tienen efectos negativos, se pone un vídeo y decoran un dibujo en su vaso de dientes, nos vamos al baño para practicar el cepillado.

Actividad 4: Tirar un dado por parejas, "sumamos y encontramos los dientes".

Actividad 5: Cuidamos los dientes. Poner la comida beneficiosa en la cara sonriente y lo dañino como el azúcar en el diente triste.

Actividad 6: Aprendemos a estornudar a través de dibujos, caretas y practicar el gesto.

Actividad 7: Conociendo mi baño

Actividad 8: Vamos al restaurante: comportamientos, hábitos, etc.

Actividad 9: Realizamos un mural recopilando las secuencias de hábitos de higiene, pintan cada uno un dibujo.

Actividad 10: Somos mimos, para evaluar, un niño sale con un dibujo, tiene que imitar con mímica.

La segunda exposición también trata sobre la  importancia de la alimentación para la vida. Alimentación y nutrición. Para una buena salud necesitamos una buena alimentación. 

Los compañeros hablan del plato saludable. Los niños gastan más energía de la que obtienen de la ingesta, desde la escuela de Harvard, hay una guía de cómo puede ser un plato saludable. También nos hablan de la dieta mediterránea que se basa en evitar las grasas saturadas, beber agua y ejercicio físico.

Comer 50% hidratos 25 y 30% grasas el resto proteínas.

Como trabajo de campo realizan encuestas a adultos sobre hábitos y alimentación. Además de encuestas infantiles dirigidas a padres sobre sus hijos. ¿Quién decide las comidas? 50%

Si los niños deciden qué comer no llevarán una dieta saludable y esto llevará a problemas que derivan de la mala alimentación.

Como campañas para concienciar encuentran las siguientes: Te cuento en la cocina, ferrá adria +disney.

En cuanto a la unidad didáctica, "¡Qué divertido es comer sano!", se realizará en 14 sesiones de 35 o 45 minutos y está dirigida a niños de 5 años. Consta de las siguientes actividades:

Actividad 1: Charla para padres

Actividad 2: Pirámide alimenticia con niños

Actividad 3: mural de los azúcares

Actividad 4: Salida al mercado, se explica en la asamblea

Actividad 5: En busca de la pirámide perdida

Actividad 6: Platos divertidos, los realizan en clase (arte comestible con fruta)

Actividad 7: cocineros por una mañana: crean pan y dan una vuelta por la cocina

Actividad 8: Lentejas: plantar lentejas en un bote

Actividad 9: Frutas de estación

Actividad 10: Adivina adivinanza

Actividad 11: ¿Dulce o salado?

En general, las dos exposiciones han sido muy amenas e interesantes, cada una de ellas nos ha aportado numerosos datos sobre la buena alimentación y las actividades tanto de la primera exposición como de la segunda me han parecido muy adecuadas y curiosas para la etapa de educación infantil.

EXCURSIÓN CETRA 6 DE MAYO

Hoy asistimos al Centro de Tratamiento de Residuos de Alicante

Durante esta excursión, realizamos una serie de actividades para concienciarnos con el reciclaje y el respeto al medio ambiente. En primer lugar, recibimos una charla por parte de algunos trabajadores del centro para explicarnos cómo funciona la maquinaria.

A continuación, nos repartieron en grupos y fuimos rotando por distintas partes del centro para ver su funcionalidad. Primero, nos pusieron chalecos y cascos protectores para asistir a la planta donde podíamos observar cómo distribuían y separaban los residuos que venían del contenedor gris.

En segundo lugar, recibimos una charla sobre la campaña publicitaria y realizamos un juego de concienciación, el cual se trataba de un panel metálico donde teníamos que poner cada uno un dibujo de un producto que nos daban en forma de imán en su contenedor correspondiente.

Por último, asistimos a una charla en la cual debíamos diseñar una actividad dirigida a los niños para trabajar la regla de las 3 R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) con un objetivo, y a continuación poner en un posit algún dato interesante a destacar sobre el conjunto de la visita al CETRA, lo que has aprendido.

Gracias a esta excursión hemos aprendido muchos datos desconocidos hasta el momento sobre la importancia de las 3R y el funcionamiento de un centro como este, la separación de los materiales que son vertidos al contenedor, etc.

Tenemos que darle las gracias a nuestra profesora de "Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental" por hacer posible esta visita al CETRA.

5 DE MAYO

La sesión de hoy va dedicada al medio ambiente debido a la próxima excursión que realizaremos al CETRA.

Respondemos a una serie de preguntas:

¿Qué es el medio ambiente?

Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.

¿Qué es un ecosistema?

Espacio constituido por un medio físico concreto y todos los seres que viven en él, así como las relaciones que se dan entre ellos.

La flora, fauna y el hábitat dependen del ecosistema.

¿Qué entendemos por impacto ambiental?

Efecto que una determinada acción humana produce en el medio, como puede ser visual, paisajístico, daños a la fauna y flora... no siempre son grandes obras.

Diferencia entre vertido y residuo:

- Vertido: Conjunto de desperdicios, ya sean líquidos, sólidos o gaseosos que se introducen en el medio ambiente como consecuencia de la acción humana. Ejemplos: aguas fecales, petróleo, etc.

- Residuo: Cualquier sustancia u objeto inservible, del cual su poseedor se desprende. Ejemplo: basura.

Reducción de residuos: Regla de las 3R     Reducir - Reutilizar - Reciclar

Entendemos por desarrollo sostenible como aquel modelo de desarrollo que busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la satisfacción de las necesidades de generaciones futuras.

¿Cuáles son los principales problemas ambientales globales?

- El cambio climático                                            - El efecto invernadero

- El agujero de la capa de ozono                           - La acidificación del suelo y del agua

- La contaminación de las aguas                            - El aumento de los residuos

- La pérdida de la biodiversidad                            - El agotamiento y contaminación                                                                                             de los recursos hídricos

- La deforestación y desertificación

¿Qué residuos se echan a cada contenedor?

Contenedor marrón: Restos de comida, palillos, restos de papel de cocina, tapones de corcho, materia orgánica y un poco de césped.

Contenedor gris: Restos orgánicos, lo que no va a los demás contenedores.

Punto sigre: medicamentos, se encuentra en las farmacias.

Ecopunto: pilas, bombillas, aparatos eléctricos, teléfonos móviles, cds, textiles, aceites, sustancias tóxicas, radiografías, fluorescentes, etc.

Contenedor gris: no selectivo, lo que no se puede echar en los demás.

Contenedor amarillo: plásticos, papel de aluminio

Contenedor azul: cartón

Contenedor verde: vidrio